Много школ иностранных языков, хороших и разных, или Старички и Новички в вечном споре: кто молодец?!

Последнее время центров по изучению иностранных языков – как грибов после дождя.

И казалось бы настало золотое время для потребителей: ходи, выбирай, вредничай. Хочешь рядом с домом? Да не вопрос! Хочешь в пяти минутах от работы – еще проще. Городские справочные системы пестреют от предложений в этой сфере, и горе той школе , что в конце списка, ибо «редко какая птица долетит до середины Днепра».
Вряд ли даже каждый пятый потенциальный желающий изучать иностранный язык обладает терпением психоаналитика и будет методично обзванивать все предложения. Хотя список формируется по банальному алфавитному принципу, и позишен набер уан в этом списке отнюдь не отражает статус заведения. Та же история с перечнем школ на городских сайтах. Здесь даже есть некоторая иллюзия, что кто-то действительно занимается рейтингом на научной основе. А принцип то прост, кто больше платит, тот и ближе к небесам, то есть к началу списка.

Итак, предложений достаточно, но это не облегчает жизнь.

Пойди-ка, попробуй разобраться, кто есть кто! Ведь удивительные вещи наблюдаются:

• школы которые только что открылись, говорят, что у них 50 летний опыт. Как это возможно? «- Ну, это значит наша школа, как бы в разных странах представлена, и там уже много лет работает. – Но не в России 50 лет? – Нет, не в России. – То есть русских то людей вы недавно начали обучать? – Ну, да. А какая разница? – Ну и в Новосибирске работают преподаватели не выписанные из за границы, а свои, доморощенные, так? – Так.» Интересно :.Только один вопрос не дает покоя: 50 лет опыта чего?
• Иной раз школы, именуемые международными, на поверку оказываются <немножко украинскими , немножко казахстанскими, и чуть-чуть белорусскими>, вот и вся международность. Но «кто скажет, что я девочка, пусть первым бросит в меня камень.»
• Некоторые школы утопают в собственном море предложений. И тебе туризм, и тебе все страны для получения образования, и отдых, и визы, и что только не. Но любому известно: специальное всегда лучше универсального.
• А иногда школы за внешним антуражем прячут откровенную некомпетентность, или элементарное безразличие к персональным нуждам учащегося. Оно и понятно, столько денег вложено, надо как то их назад вынимать, какие уж тут сантименты.
• Языковые школы с иностранным капиталом – вообще отдельная история. Они как инопланетяне со своим ценообразованием ( в другом денежном измерении живут люди, что тут поделаешь). Но желающих посмотреть на инопланетян всегда будет достаточно, на то и ставка.

Прибавьте к этому общий дефицит талантливых кадров, и картина ясная: лотерея в чистом виде.

И это на фоне того, что «старичков» на образовательном рынке распирает от собственной значимости, от того, как у них все отлажено, да проверено, да сколько программ, да какой персонал. А «новички» трубят о супер передовых технологиях, о том, что они на своем энтузиазме «и зайца научит курить». Сам себя не похвалишь, никто не похвалит.

Что делать?

Безусловно, опыт никто не отменял. Только с годами можно честно признаться: здесь я был не прав, а тут излишне самонадеян. Языковые школы с солидным стажем никогда не будут обещать вам чудес ( английский за 2 месяца ), не будут придумывать дешевые хитрости для привлечения клиентов. Все иллюзии уже развенчаны, все конфликты пережиты, никакой мишуры. Здесь и процесс оформления цивилизованный, и текст договора проработанный, с учетом всех возможных ситуаций ( представьте, сколько прецедентов за много лет имело место). Хотя можно сказать , что образование – это такой же бизнес, как любой другой. А бизнес – как автомобиль. Пока он новый – блестит и впечатляет, даже если сборка российская, а детали не пойми откуда. Можно ничего не делать, сам поедет. Чем старее авто, тем больше внимания и сил будет забирать. И сколько бы вы его не любили, это- СТАРЫЙ АВТОМОБИЛЬ.

Однако опытная языковая школа , это не одна машина, это парк авто, где каждая единица под персональным присмотром, готова к выезду, а коллекция богата настолько , что султан Брунея позавидует. Но простому обывателю этого не оценить. Ему хоть Феррари, хоть Порш, от всего бросит в дрожь. Как человек, который впервые решил заняться изучением иностранного языка, может оценить список предлагаемых программ, или их преемственность , или квалифицированность персонала? Выглядит-то все отлично. Часто люди даже не знают, что такое «методика», и спрашивают о ней на автомате.

Или, например, некоторые школы на вопрос «чем вы отличаетесь от других«, отвечают: у нас есть программы для всех возрастов! Но когда человеку 20 лет, ему абсолютно все равно, если ли у вас программа для подростков и пенсионеров. Важно то, чтобы предложение школы совпало с его нуждами, вот и все. Попадать точно в цель, конечно, проще тем, у кого больше опыта. Преподавательского. А это не зависит от того, новая школа или уже двадцать лет Новосибирск покоряет. Все зависит от учителя, повезло вам с ним, или нет.

Подведем итог.

1. Просматривая список языковых школ, не ленитесь, позвоните всем.
2. Выделите несколько, где условия более-менее вам подходят.
3. В ходе телефонного разговора сложите первое впечатление.
4. Спросите, с какого времени школа работает именно в вашем городе.
5. Придите в офис и просто поговорите. Сложите второе, более правильное впечатление.
6. Не давайте себя поймать кружевной подборкой слов. Это же просто слова!
7. Не оценивайте школу по критериям «молодая-старая», «близкая – далекая», и «говорят хорошая – говорят плохая».
8. Просто верьте сердцу.

Read more…

Изначально курсы предполагают обучение нескольких учеников в группе. Что же мы получаем, обучаясь вместе с другими?

Язык – это способ коммуникации, общения между людьми.

Но естественное общение – это разговор один на один. Изучая иностранный язык, мы всегда предполагаем, что общаться будем так же, как и на родном языке, то есть, преимущественно один на один. Собеседник с собеседником.
На курсах же нам заранее предлагается противоестественный балаган: разговор среди пяти, десяти, а то и больше людей (учеников на курсах). Такое общение (если это слово вообще подходит в данном случае) возможно только и исключительно на базаре, когда основанная задача – перекричать конкурентов.
Подобный опыт вряд ли когда-либо пригодится в жизни. Итак, на выходе мы имеем никчемный опыт и, как правило, совершенную неспособность общаться один на один с носителем языка. Итак, обучение в группе не дает опыта пользоваться основной функцией языка – посредника между людьми.

Рассмотрим такой способ обучения с экономической точки зрения.

На первый взгляд языковые курсы кажутся гораздо дешевле, чем индивидуальные занятия. Но при этом нельзя забывать, что даже в идеале у преподавателя курсов времени на каждого ученика приходится ровно на столько меньше, сколько у него таких учеников в группе; почему в идеале – потому, что на практике в группе всегда говорит один, от силы два студента, а остальные как молчали до курсов, так и промолчат все время занятий, боясь показаться некомпетентными на фоне «асов».
Соответственно, если в группе 10 человек, то фактическая стоимость урока для каждого в десять раз выше, чем та, которую выставили курсы.

С психологической точки зрения обучение в группе также не очень комфортно.

Возникает совершенно ненужная соревновательность между учениками. Они стараются заниматься не для себя, не для знаний, а ради похвалы преподавателя, ради того, чтобы выделиться на фоне других учеников. Половина же, как правило, вообще уходит в глухую оборону и старается не высовываться, то есть не говорить вообще. Раскованности и ощущения свободного, непринужденного разговора не возникает и возникнуть не может.

С точки зрения отдачи преподавателя, то есть эффективности его работы, обучение в группе также вызывает сильные сомнения.

Основная задача учителя в любой группе – удержать внимание учащихся (вспомните среднюю школу). Поэтому любые курсы и предлагают игровые методики, чтобы скучно не было. Дело в том, что сосредоточиться на учебе можно одному, самое большое двум студентам, но уже третий всегда будет отвлекаться, а если их больше, то риск того, что внимание к уроку вообще пропадет, растет с геометрической прогрессией. Игровые методики, как правило, не дают никаких особых результатов, поскольку направлены не на обучение, а на развлечение.
При этом преподаватель отдыхает сам: ведь серьезной работы он не делает, только играет на уроке. Соответственно, учитель и не выкладывается. Тому есть и другие причины: нет и не бывает людей с одинаковыми интеллектуальными способностями и идентичным эмоциональным складом. Поэтому все люди воспринимают информацию с разной скоростью. Преподаватели это знают и прекрасно понимают: то, что можно выучить один на один за один урок, в группе растягивается на три-четыре занятия. И если индивидуально надо настраиваться на студента и полностью выкладываться, то на групповых занятиях достаточно полистать учебник да «поиграть», чтобы не скучно было.

Отсюда, как следствие, еще один существенный недостаток курсов – отсутствие целенаправленной, многоуровневой подготовки ученика (фонетика, лексика, грамматика, аудирование, перевод, общение).

Как все это уместить в один урок, если в классе несколько человек? Ведь в идеале надо проверить каждого и объяснить каждому новый материал. Вот и ограничиваются курсы выбором одного, «лучшего» учебника и залистывают его до дыр.

В целом подход языковых курсов целиком и полностью заимствует и сохраняет старую традицию совковой школы – ликбез (ликвидация безграмотности). Была такая политика в Советском Союзе: быстро и на скорую руку «научить» тысячи крестьян и рабочих.
Набивали в классы по сто человек и коллективно обучали, поскольку в Стране Советов все делалось коллективно. Естественно, толку от такого обучения не было никакого. Одно слово – «ликбез».

Жалко только, что многие, впитавшие с молоком матери такую «науку», пытаются и сейчас применять ее на практике группового обучения.
Read more…

Когда ты – преподаватель английского, а у твоих подруг маленькие дети – готовься!

Если не замучают просьбами типа «разбуди гения«, то уж консультаций будут требовать в любое время дня и ночи.

А ведь не хочется в грязь лицом ударить, да и солидарность с коллегами по цеху нужно проявить, если сама за обучение не берешься. Еще нужно учесть возраст, среду, в которой растет ребенок, индивидуальные особенности, а подруги звонят неожиданно и ответа жаждут получить тотчас. Вот и приходится отвечать на глобальные вопросы, между парикмахерской и бутербродом. При этом чувствуешь себя неуютно, так как мамочки обожают рассуждать на тему «как надо обучать». Очень хочется ляпнуть: «вы, Шариков, ерунду говорите». Но это особые случаи. В основном все-таки спрашивают, чаще задавая один и тот же вопрос: куда лучше всего отдать ребенка? Вот я и решила ответить раз и навсегда, причем всем сразу.

Что вам сказать , дорогие товарищи? Куда отдать ребенка: Да никуда!

В том смысле, что понятие «лучше» очень коварное. Лучше там, где лучше Вам! А это значит: довольны Вы, доволен ребенок. Только вот одна проблема: это может никуда не привести. То есть абсолютно! Я встречала массу детей, которые где только не обучались, при этом начали практически с пеленок. А результат? В школе – проблемы, при поступлении – сплошные репетиторства, при международных экзаменах – очень низкий балл. Так что Ваше внутреннее спокойствие не определяет качества знаний. Я не говорю, что не нужно заниматься, нужно! Но с чувством, с толком, с расстановкой.

Вернемся к вопросу, куда пойти, где точно научат? Чтобы в дошкольном образовании был существенный толк, нужно учесть и преодолеть следующее:

• В возрасте от 3 до 7 лет ребенок отлично запоминает, имитирует, и.т.д. НО! После 7 происходит физиологическое торможение всех этих процессов. А если вы еще и попадаете в школу, где английский начинается не с первого класса, то все, что вы приобрели на дошкольном этапе, не получает продолжения. А значит, какая разница, где начинать? Многому вас научат, малому ли, все равно почти все забудется.
• До 7 лет с вашим ребенком будут в основном играть. Большую часть времени рисовать, прыгать, бегать. Он выучит порядка 100 слов, 20 фраз и пару песенок. Поверьте, развлечь ребенка так, чтобы он кричал «обожаю английский» очень не сложно, а вот принять на себя ответственность за его образовательную судьбу в ближайшие три-пять лет решится далеко не каждый. Поэтому и перекос: играть, и еще раз играть! При этом малыша скорее всего не будут учить писать, читать, и в общем-то говорить. То, что ребенок произносит заученный диалог по вашей просьбе – это не умение разговаривать, это воспроизведение заученного. К говорению это имеет мало отношения. А вот когда он сможет как мозаику перебирать известные слова и самостоятельно придумывать фразы – это и будет первым реальным шагом на пути к «разговаривать». Но на начальном этапе этого не происходит.
  Все внимание направлено на категории слов и фраз: месяцы,цвета, игрушки, фразы приветствия и т.д. Это-стандарт, его вы получите в любом учебном заведении: и у преподавателя-первогодка, и у заслуженного мастера. Правда, у мастера будет дороже.
• Когда вы придете в первый класс , никто не будет учитывать ваш багаж знаний. А отсюда снова долотом: девочка, мячик, и т.д. Ребенок пойдет по кругу, и возможно ему будет легче, чем остальным. До поры до времени. Как только закончится стандартный набор, начнется новый материал, и ребенок, «жующий» одно и то же уже несколько лет, может испытывать сложности в адаптации к новым условиям. При этом ведь еще и играть с ним почти перестанут. И потом, каждый новый преподаватель будет начинать все по-своему, говорить <кошмар! Ребенок ничего не знает!>. Поэтому, выбирая, где начать занятия, подумайте, будет ли возможность продолжать, развивая изученное. Тогда можно будет надеяться на некий прогресс.
• Ни одно учреждение не сможет вам гарантированно обещать сохранение одного и того же преподавателя в течение продолжительного периода. А кочевать за преподавателем вы все равно не сможете. Так что опять выходит, что нет особой разницы, где именно начинать изучение иностранного языка.
• В основном с малышками работают молодые преподаватели. Часть из них – действительно звездочки, которые любят детей, любят придумывать для них что-нибудь поинтересней. Но это молоденькие девочки, которые выбирают пособия, строят урок и т.д. чаще по интуиции, а не основываясь на знаниях и опыте. Они скорее всего не проанализируют то, будете ли вы через год заниматься по той же методической линии. Мне тысячу раз приходилось охолождать пыл начинающих преподавателей. Прибегают, глаза горят, и с восторгом рассказывают:
  - Такой учебник видели, класс! Только это уже вторая часть.
  - То есть, – говорю, – предполагается, что это продолжение некой задумки.
  - Да, – отвечают, -но какая разница? Там такие хорошие упражнения!
  - А вы, – спрашиваю, – собираетесь в следующем году продолжать работать по этому учебнику?
  - Да мы может, вообще не будем работать тогда.

Вот то-то и оно! Поэтому и результаты, как правило, очень неровные. Но это бы и не беда, все равно молодых, энергичных «училок» обожают и взрослые, и маленькие студенты. Только вот в силу молодости, такие преподаватели в постоянном поиске, а значит могут уйти в любой момент. И тогда, как правило, дети и родители бросают занятия, не могут привыкнуть ни к кому другому. Опять проблема!

Можно еще долго перечислять, так сказать, «оборотные стороны» медали, но я уже слышу, как вы спрашиваете: что делать-то?

Мне кажется, следующее:
Определитесь, для чего вам английский? Вы хотите с пользой занять ребенка дополнительно к рисованию, пению, плаванию и танцам? Тогда абсолютно все равно, где вы начнете. А если вам хочется заложить крепкий фундамент для будущего, тогда:

• примите ответственность за постоянное поддержание процесса
• наладьте обратную связь с преподавателем
• четко фиксируйте, что именно проходит ваш ребенок и как долго. Это должно быть как медицинская карточка.
• заранее подумайте, в какую школу пойдет ваше чадо, и разузнайте, по каким учебникам в этой школе занимаются, по какой методической линии . Лучше, если дошкольное образование будет содержать как можно больше сходных элементов.

Если обо всем этом не позаботиться заблаговременно – настраивайтесь на постоянные траты на дополнительные занятия с репетитором. Перспектива не очень занятная.

Так что готовьте сани летом, дорогие мамочки!

Read more…

Когда меня спрашивают не могу ли я позаниматься частным образом, я сразу задаю вопрос: «Зачем Вам это надо? Какие задачи Вы себе ставите?» Если в ответ слышу ‘выучить английский’, то сразу отказываюсь. Язык нельзя выучить. Можно научиться им пользоваться в зависимости от той или иной ситуации. Но выучить нельзя.

Я осознала это очень рано, и в этом моя удача!

Итак, как научиться пользоваться английским (или любым другим иностранным языком) в условиях страны где на этом языке не говорят. Данная методика подходит как для детей, так и для взрослых. Она максимально приближена к методике преподавания ESL в условиях отсутствия ‘среды’.

Для начала, полностью исключите русский язык из Ваших занятий, забудьте о переводах в любом виде и начинайте учить английский, а не русско-английский!

1. Забросить все русские учебники, оставив только грамматику в качестве справочника, и словарь – но об этом потом подробнее.

2. Найти британский или американский курс, состоящий из нескольких серий учебников, например, Headway. Я лично предпочитаю Cutting Edge. Для начала взять уровнем чуть ниже Вашего, чтобы было полегче. Например, если Вы считаете, что Ваш уровень Intermediate, то начинайте с Pre-Intermediate. Начинайте заниматься по этому учебнику, выполняя все задания.

Словарем пользуйтесь не для проверки незнакомых слов, а для проверки понимания. Т.е. если слово незнакомо, но это не мешает пониманию смысла или выполнению задания, то в словарь ‘не ходите’.

Если же есть необходимость пользоваться словарем, то методика такая:

Словарь должен быть англо-английским. Их много online, так что нет необходимости покупать. Значение слова определяется контекстом. Т.е. как такового значения ‘нет’, есть значение в данном контексте. Если хотите, можете для себя сами подобрать ‘параллль’в русском, т.е. опять-таки, значение в данном контексте.

Англо-русский словарь используйте только в состоянии ‘отчаяния’, когда все остальные средства не помогают. Если подписываете значение слова, то пользуйтесь только английским объяснением, синонимом.

То же самое касается грамматики и рабочих тетрадей – русских яык должен быть сведен до минимума. Русский учебник грамматики можно использовать на тех же основаниях, что и англо-русский словарь, т.е. не для объяснения, а для проверки понимания. Таким образом нужен английский учебник/справочник по грамматике.

3. Работа с текстом не заканчивается учебником.

Пытайтесь ‘проиграть’ его как устно, так и письменно, например

* представить себе что ‘это’ случилось с Вами, и развить сюжет.

* разыграть телефонный разговор с другом/подругой и т.д, где Вы расскажете в разговорной форме что с Вами произошло или что Вы прочитали.

* написать письмо и т.д.

Таким образом Вы будете реально употреблять слова и целые выражения из текста. Для начала, можете такие ‘игры’ планировать, т.е. выписать слова и выражения (без русского перевода) и поставить себе задачу употребить их в Вашем собственном тексте, основанном на данном сюжете.

Со временем, когда Вы освоитесь с новой для себя методикой, все больше и больше ‘уходите’ от текста, но оставайтесь в ‘теме’. Т.е. занимайтесь развитием сюжета.

Пытайтесь также ‘высказывать’ свое отношение к сюжету, например, если речь идет о новых технологиях или достижениях, то – Ваше мнение по данному вопросу (I feel, I think, etc).

Предупреждаю сразу: эта методика возможно не подойдет тем, кто делит мир на
‘черное и белое’ (т.е. true or false ?).

Read more…

Взрослые люди, как маленькие дети!

Они капризничают, спорят, упрямятся, топают ногами, обижаются, бросаются книжками, и представьте, все это во время уроков иностранного языка. Согласитесь, трудно вообразить себе описанную картину, однако это правда.
Но в отличие от деток, взрослые капризничают чаще, спорят, приводя аргументы, обижаются глубже, бросаются метче.
Работать с ними с одной стороны проще (мотивация все таки иная), а с другой стороны это тяжкий труд, где только психология позволяет держать правильный баланс эмоций. Взрослым приходится  впадать в детство, в прямом и переносном смысле, чтобы по сути научиться говорить заново, и далеко не всех это устраивает. Read more…

Изучать язык начал, как и большинство советские детей, в средней школе, а затем продолжил в университете. В результате научился довольно сносно читать со словарем, но ни говорить, ни писать, ни тем более понимать английскую речь я не мог. В какой-то момент я понял, что все мои попытки продвинуться в освоении языка дальше уводят меня лишь дальше от цели. Выбраться из чащи становилось всё сложнее.

1. Где это я?

Мой путь на свободу начался, когда я впервые осознал, что знаю английский плохо, что оценки нисколько не отражают степень владения языком.
Избавиться от иллюзий мне помог случай. На втором курсе я принимал участие в международной конференции, где мне пришлось «общаться» с коллегами из Франции. Мало того что я почти ничего не понял из того, что они говорили (думаю, акцент сыграл свою роль), так я ещё и ни одной своей мысли не смог сформулировать в нормальном виде.
Все пробелы в моих знаниях стали отчётливо видны: грамматика, словарный запас, понимание на слух. И сразу же возник вопрос: куда мне идти дальше из этого тупика?

2. Прочный фундамент

Я решил начать с азов. Для начала привёл в чувства свои знания грамматики. Очень полезными оказались на этом этапе грамматика Мерфи и книги <Английский для наших> Джины. В них хорошо объясняются основы построения и использования разных грамматических конструкций. Книги Джины – лучшее средство научиться воспринимать английские времена не абстрактно, в виде таблички, а в прикладном контексте. Параллельно начал читать книги в оригинале – сначала книги о Гарри Поттере (очень уж они мне понравились в переводе Марии Спивак), затем перешёл к Теккерею, Остин, По, Моэму, Кингу и другим. Появились первые результаты работы.
И снова случай помог мне прорваться дальше.
В аспирантуре предложили съездить в Германию на летнюю школу. Я с радостью согласился и в этот раз чувствовал себя гораздо увереннее. Необходимость одному ориентироваться за границей заставила меня мобилизовать все свои силы и включить все свои знания.
Если в начале своего путешествия я ещё чувствовал себя напряжённо, то уже к середине общаться стало гораздо легче. Обнаружились и кое-какие нерешённые проблемы – опять не хватало слов, самых обычных, повседневных, говорил по-английски я хоть и правильно (в основном), но гораздо медленнее своих собеседников, иногда не с первого раза понимал, что мне отвечают.
В фундаменте не хватало ещё одного очень важного элемента – произношения. Здесь мне на помощь пришли классические курсы «Three or tree», «Sheep or ship», а беглость речи удалось развить с помощью «American Accent Training». Теперь я уже смог слушать аудиокниги и смотреть фильмы в оригинале, ухватывая больше чем просто «бу-бу-бу».

3. План действий

Как только почувствовал, что английский поддаётся, стал заниматься ещё активнее. Однако вместо прогресса, получил бег на месте.
Был нужен план систематических занятий. Но сколько я ни пытался составить себе график чтения книг, просмотра фильмов или прослушивания аудиокниг, мне не удавалось следовать ему. Поэтому я решил освободиться от диктатуры расписания и позволить себе изучать английский так, как мне захочется, но обязательно каждый день и не перегружая себя разными видами деятельности.

Почти каждый день заглядываю в энциклопедии на английском, это здорово помогает расширять словарный запас, а иногда и просто узнавать новые факты. Чтобы ускорить процесс перехода слов из пассивного словарного запаса в активный, стараюсь найти способ выразить свои мысли на английском языке. Попробуйте, заодно сможете убедиться, что дословный перевод почти всегда ужасен. Живые фразы на английском и русском звучат совсем по-разному. Вообще, изучая английский, начинаешь ценить русский язык. Орфоэпия, синтаксис, пунктуация – много ли внимания мы уделяем углублению своих знаний в этих областях русского языка? Ещё мне нравятся книги, в которых описываются распространенные ошибки. Очень помогает избавляться от усвоеных стереотипов.

Убедиться в правильности выбранного курса я смог в Китае на конференции. Было очень легко и приятно общаться, ощутил возможность по-настоящему свободно выражать свои мысли на английском языке. И ещё раз убедился, что всегда есть куда идти дальше.

Мне кажется, каждый может найти свою собственную дорогу к английскому языку. Возможно кому-то помогут мои ориентиры, кто-то найдёт или уже нашёл свои тропинки.

Главное – не останавливаться. Ведь
впереди открываются новые горизонты!

Вообще, процесс изучения иностранного языка должен приносить не только пользу, но и удовольствие. А большинство из нас счастливы только когда что-нибудь покупают, находят, или скачивают.
Что может быть приятнее, чем начать изучение-повторение-вспоминание языка с чистого листа, с новой тетрадки, с кучи материалов!

К сожалению, у многих уже на этапе сборов наступает «Хэппи энд» и вместе с красивой тетрадочкой на полку укладываются и чистые помыслы подтянуть английский. После прочтения нашей статьи – это исключено. Read more…

Вообще, процесс изучения иностранного языка должен приносить не только пользу, но и удовольствие. А большинство из нас счастливы только когда что-нибудь покупают, находят, или скачивают.
Что может быть приятнее, чем начать изучение-повторение-вспоминание языка с чистого листа, с новой тетрадки, с кучи материалов!

К сожалению, у многих уже на этапе сборов наступает <Хэппи энд> и вместе с красивой тетрадочкой на полку укладываются и чистые помыслы подтянуть английский. После прочтения нашей статьи – это исключено. Read more…

Шаг № 1 -  мотивация.

Иностранный язык – зачем?

Директор одной известной новосибирской школы как-то в приватной беседе сказала: «я считаю, нечего детей мучить иностранным языком. На кой он им? Кому надо, с репетиторами выучат».
И слава богу, что есть такие директора. Благодаря им, у языковых школ всегда будет хлеб насущный.  Read more…

Так и не достроив Вавилонскую Башню, люди заговорили на разных языках. Плохо это или хорошо – вопрос философский. С одной стороны, хорошо было бы конечно всех и всегда понимать, но с другой, мало что может сравниться с уникальной возможностью выучить новый язык и тем самым выйти за рамки своего познания мира. Но сократовские дебаты не цель данной работы?

Оставим лирику и займёмся практикой. Прочитав Ваши статьи, дорогие любители языков, я ещё раз убедилась в одной прописной истине, которую пытаюсь внушить всем ученикам: Мы все очень разные. Очень. Разные. И то, что подойдёт одному, другому привьёт стойкую неприязнь к языку и убедит в мысли, что он/она к нему не имеет ни малейших способностей. Итак, выводим самое главное правило: Read more…